miércoles, 25 de junio de 2025
ESTRATEGIAS DIDACTICAS: MODELO YOLTOK
Estrategias didácticas multigrado
Ventajas
- Grupos pequeños
- Trabajo entre pares
- Agradable ambiente del trabajo
- Valores más arraigados
- Reafirmación de contenidos.
- Mayor conocimiento del contexto familiar
- Alimentación balanceada
- Contacto con la naturaleza
- Mobiliario en buen estado
Desventajas
- Carga de contenidos
- Falta de materiales
- Carga administrativa
- Apoyo de servicio social (inexistente
- Libros contextualizado
- falta de apoyo de especialistas: Educación, Físicay USAER
- Educación artistico
- Información tardia
Retos
- Manejar dos programas de manera paralela
- Administrar el Tiempo,
- Cubrir todas las asignaturas
- Realizar doble función.
- Adecuar materiales al contexto.
- Integrar a los padres en actividades escolares
- Integrar a los niños de diferentes procedencias.
Desafios
- Ir adecuando los programas.
- Mantener la atención de ambos grupos cuando no hay tema común.
- Lograr la participación en clase de todos los niños
- El analfabetismo, de algunos papás
- Cumplir ambas funciones como docente y directivos.
VOCES DOCENTES: ¿Como proporcionar experiencias escolares significativas en la educación multigrado?
¿Como proporcionar experiencias escolares significativas en la educación multigrado?
Niños y niñas adolescentes qua viven en comunicado rurales, indígenas y migrantes con ellos indicas do marginación y con baja densidad de población, punch acceder a la educación broca
En las escuelas multigrado la diversidad es uno de los mayores desafíos para la práctica docente. S e suma la heterogeneidad de edades y grados escolares conviviendo en un mismo grupo, a lo que generalmente se ha respondido con referentes de la escuela graduada o de "organización completa" es decir en la que los estudiantes están organizados por grados cada uno con su propio maestro.
DOCENTE TELESECUNDARIA "TAMAULIPAS"
Una de las dificultades al ingresar al sistema telesecundaria es trabajar el multigrado con dos grupos a la vez no se diga al aspecto de planeación para cada uno de los grupos. No es algo imposible, pero es un reto muy grande para los docentes que estamos frente a grupo multigrado
GESTION Y ORGANIZACION ESCOLAR
ACCIONES ENCAMINADAS A MEJORAR LOS SRVICIOS EDUCATIVOS QUE OFRECEN LAS ESCUELAS MULTIGRADO
Acompañamiento y asesorías pedagógica a los docentes son centrales de las instancias de supervivencia encaminadas a mejorar los servicios
GESTION Y ORGANIZACION ESCOLAR
- Presencia de docentes de apoyo multigrado
- Conformación de comunidades
- Descarga administrativa a la labor docente
- Optimización del tiempo de enseñanza
- Trabajo conjunto entre equipos docentes
Currículo: Materiales y practicas educativas
La gran mayoría de los documentos analizando respecto al currículo materiales y practicas educativas en escuelas multigrado proponen caminos alternos que cuestionan la rigidez del modelo.
Currículo
- Diseño de currículo para la educación multigrado
- Agrupación de los contenidos curriculares por temas comunes
- Organización de los contenidos curriculares
- Aproximación y reforzamiento de contenidos curriculares
- Diseño de adecuaciones curriculares o modelos curriculares
Materiales:
- Elaboración de material educativos para niños
- Diseño de materiales educativos trabajo
- Uso de TIC como recursos didácticos
TRABAJO POR PROYECTOS
El trabajo por proyectos me parece una de las formas más dinámicas y entretenidas de aprender, porque no se trata solo de memorizar información, sino de entenderla y aplicarla en situaciones reales. Me gusta que permita investigar, experimentar y hasta equivocarse sin que eso sea un problema, porque al final los errores también nos enseñan. A demás, al ser una metodología más activa, se siente menos monótona que una clase tradicional en la que solo se escucha al maestro y se copia apuntes.
otro punto importante es el trabajo en equipo. A veces es un reto ponerse de acuerdo porque cada quien tiene ideas distintas o formas de hacer las cosas, pero eso mismo nos ayuda a desarrollar paciencia, comunicación y tolerancia. A demás, cuando todos colaboramos, surgen soluciones más creativas y se aprenden de los demás. Me parece que es una excelente manera de prepararnos para el futuro, porque en la vida real casi siempre se trabaja con otras personas.
también creo que aprender de esta manera hace que los conocimientos se queden más tiempo en la mente. No es lo mismo leer sobre algo que realmente hacerlo, probarlo y ver cómo funciona. Esto hace que el aprendizaje sea más significativo, ya que conectamos la teoría con la práctica. Aunque a veces puede ser más laborioso que solo resuelve ejercicios en un cuaderno, la satisfacción de ver un producto terminado o una solución bien lograda hace que todo el esfuerzo valga la pena.
En general, siento que el trabajo por proyectos es una forma más natural, creativa y afectiva de aprender. Nos motiva a investigar, a ser curiosos y a enfrentarnos a desafíos de una manera activa. Al final, no solo aprendemos sobre el tema del proyecto, sino también sobre organizarnos, trabajo en equipo y resolución de problemas, habilidades que son esenciales para cualquier aspecto de la vida.
PEDAGOGIA Y DIDACTICA DEL AULA MULTIGRADO
EDUCACION MULTIGRADO EN MEXICO
DEFINICION:
Un docente enseña a múltiples desafíos significativos en la planeación y gestión del aula.
CARACTERISTICAS:
- ESTRUCTURA FLEXIBLE
- BAJO NUMERO DE ALUMNOS
- ADAPTACION PEDAGOGICA
DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
- INFRAESTRUCTURA DEFICIENTE
- CAPACITACION INSUFICIENTE DOCENTE
- CONTEXTO SOCIOECONOMICO ADVERSO
martes, 24 de junio de 2025
EJERCICIO DE METACOGNICION
¿Qué aprendí?
Al realizar el ejercicio de metacognición mediante un juego, comprendí que pensar sobre cómo aprendemos es tan importante como el contenido mismo. Aprendí que cuando los niños reflexionan sobre lo que hicieron, cómo lo hicieron y qué sintieron, desarrollan una mayor conciencia de sí mismos como aprendices. También entendí que la metacognición no tiene que ser un proceso complicado; puede ser divertido, accesible y significativo cuando se presenta de forma lúdica.
¿Qué aspectos reconocí?
Reconocí que los niños disfrutan mucho más del proceso cuando se sienten parte activa del aprendizaje, y que el juego permite abrir espacios de expresión sincera. Vi que, aunque son pequeños, pueden identificar cuándo algo les costó trabajo, qué les gustó más y cómo podrían hacerlo diferente la próxima vez. Como docente, me ayudó a reconocer qué estrategias fueron más efectivas y cómo puedo mejorar mi intervención en futuras actividades.
¿Qué dificultad vi?
Una de las dificultades que encontré fue guiar a los niños para que expresaran sus ideas con claridad, especialmente a quienes les cuesta verbalizar lo que piensan o sienten. También noté que algunos aún no están familiarizados con este tipo de preguntas reflexivas, por lo que fue necesario acompañarlos muy de cerca. Sin embargo, con apoyo visual (caritas, tarjetas, objetos del juego), se logró una participación más activa.
https://kahoot.it/challenge/02877637?challenge-id=3afadb28-af76-486a-879d-c362db3891f4_1749937195698
PROYECTO DE INTERVENCION A LA DIVERSIDAD
¿Qué aprendí?
Con este proyecto de intervención aprendí que atender a la diversidad no significa hacer actividades diferentes para cada niño, sino planear con base en sus necesidades reales, respetando sus ritmos, estilos y formas de aprender. Me di cuenta de que observar con atención, conocer el contexto y mantener una actitud reflexiva me permite tomar decisiones pedagógicas más acertadas. También aprendí que es posible lograr una verdadera inclusión desde la práctica diaria, sin necesidad de esperar diagnósticos clínicos.
¿Qué aspectos reconocí?
Reconocí que en el grupo existían múltiples formas de diversidad: desde dificultades de lenguaje, diferencias en los estilos de aprendizaje, hasta conductas que requerían un enfoque emocional más empático. Pude ver cómo el uso de materiales visuales, juegos, dramatizaciones y tiempos diferenciados ayudaron a que todos los niños participaran. También noté que como docente puedo generar ambientes más armónicos si planeo con intención y si promuevo la colaboración entre pares.
¿Qué dificultad vi?
La principal dificultad que observé fue la falta de herramientas especializadas para atender ciertas necesidades, así como la limitada capacitación en estrategias inclusivas dentro del plantel. A pesar de la disposición del equipo docente, aún se requiere fortalecer la colaboración y compartir buenas prácticas. Además, fue un reto diseñar planeaciones que fueran inclusivas, dinámicas y al mismo tiempo funcionales para todo el grupo, sin dejar a nadie atras.
https://drive.google.com/file/d/1vCLGQAvqIT3uDfUJKZEfdQ9iouIh9BEA/view?usp=drivesdk
PEDAGOGIA DECOLONIAL
¿Qué aprendí?
Al realizar el video sobre pedagogía decolonial, aprendí que este enfoque busca cuestionar las formas tradicionales de enseñar que han sido impuestas desde una visión occidental, dejando de lado los saberes, lenguas y culturas de nuestros pueblos originarios. Me di cuenta de la importancia de valorar otras formas de conocimiento, especialmente aquellas que nacen del contexto local, de las comunidades y de la experiencia vivida de los alumnos. Comprendí que enseñar desde una pedagogía decolonial implica abrir espacios para el diálogo, la crítica y el reconocimiento del otro como sujeto de saber.
¿Qué aspectos reconocí?
Reconocí que muchas veces repetimos prácticas educativas que no se ajustan a la realidad de nuestros estudiantes, y que dejamos de lado su cultura, su lengua o sus costumbres. También vi que como docentes tenemos el reto de desaprender ciertas ideas impuestas para poder construir una educación más justa y cercana a quienes enseñamos. Durante la elaboración del video, pude ver cómo nuestras voces, nuestras raíces y nuestras historias también tienen un lugar en el aula si nos atrevemos a visibilizarlas.
¿Qué dificultad vi?
Una dificultad que observé fue que no siempre es fácil entender lo que implica una pedagogía decolonial, ya que estamos acostumbrados a ciertos modelos de enseñanza tradicionales. También noté que hace falta más formación docente en este tema, y que muchas veces no contamos con materiales o ejemplos concretos para llevar este enfoque a la práctica. Durante el proceso del video, fue un reto traducir estas ideas teóricas en un mensaje claro y accesible, pero al mismo tiempo fue una oportunidad para reflexionar en colectivo.
INTERCULTURALIDAD CIRTICA Y ATENCION DE LA DIVERSIDAD
INSTRUMENTO DE EVALUACION
¿Qué aprendí?
Al realizar esta primera evidencia de aprendizaje, comprendí la importancia de observar mi entorno escolar con una mirada inclusiva. Aprendí que la inclusión no se limita solo al aula, sino que abarca toda la comunidad educativa. También entendí que es fundamental reconocer la diversidad lingüística y cultural de los alumnos, así como diseñar estrategias que permitan la participación de todos, sin excepción.
¿Qué aspectos reconocí?
Reconocí que, en muchos casos, la diversidad sí está presente, pero no siempre se valoriza o se trabaja de forma consciente. Vi que es necesario crear espacios donde los niños puedan expresar sus ideas y sentimientos libremente, y que la participación de las familias y de la comunidad en general fortalece el sentido de pertenencia. También observé que como docente tengo una gran responsabilidad para promover el respeto, la equidad y la inclusión desde mi planeación y práctica diaria.
¿Qué dificultad vi?
Una de las principales dificultades que identifiqué fue que, aunque existen intenciones de ser inclusivos, muchas veces no hay estrategias claras para lograrlo. En algunos casos, no se evidencian adecuaciones en la planeación docente para atender a quienes lo necesitan. También noté que a veces falta comunicación entre la escuela y la comunidad, lo que puede limitar la participación y la toma de decisiones colectivas. Además, hay resistencia al cambio o desconocimiento de lo que implica realmente trabajar desde un enfoque inclusivo.
https://drive.google.com/file/d/1v6m9ZypNkUOYMpjYNcXds1woISLfon1j/view?usp=drivesdksábado, 21 de junio de 2025
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EXPOCICIONES
"AUTONOMIA EMOCIONAL "
https://drive.google.com/file/d/1pu-olyIZWlJzG-vsHKhy6W6ZhuZ7GV4R/view?usp=drive_link
"REGULACION DE EMOCIONES "
https://drive.google.com/file/d/1pu-olyIZWlJzG-vsHKhy6W6ZhuZ7GV4R/view?usp=drive_link
"CONCIENCIA EMOCIONAL"
"COMPETENCIA EMOCIANAL"
https://drive.google.com/file/d/1pu-olyIZWlJzG-vsHKhy6W6ZhuZ7GV4R/view?usp=drive_link
Estrategias para el desarrollo socioemocional
PRIMEROS AUXILIOS
¿QUE SON LOS PRIMEROS AUXILIOS?
Los primeros auxilios, pues, son los procedimientos y técnicas de carácter inmediato que se dispensan a las personas que han sido víctimas de un accidente o de una enfermedad repentina
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"AUTONOMIA EMOCIONAL " https://drive.google.com/file/d/1pu-olyIZWlJzG-vsHKhy6W6ZhuZ7GV4R/view?usp=drive_link "REGULACION ... -
https://drive.google.com/file/d/18VJB92rgVjIBs-urk7kIB4LOgH_7mwZX/view?usp=drivesdk -
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